首页 帮助中心 PMI.ORG
当前位置: 首页 » 知识与资源 » 案例与文章 » G.A.C案例 » 正文

PMI白皮书——项目管理学位教育的设立

来源:PMI中国 发布时间:2011-05-19 17:25:43

 

PMI白皮书

项目管理学位教育的设立

各类项目在全球各行各业各种机构中正迅速增长,但项目管理学位教育的缺乏是一大瓶颈,然而却同时也是学校发展的一个重大机遇。

 

概述

为满足全球对项目管理知识的需要,并且吸引更多的学生来校就读,学校可以把项目管理设为独立的专业,或者作为其他专业的课程设置。根据2008年Anderson Economic Group (AEG)的报告,由于对项目管理人才的需求以及为减小因缺乏项目管理技能而造成的经济损失,每年将会有120万面向项目的新增工作机会。

此外,据2009年MediaMark的调查显示,有61000名PMI认证人士计划在未来两年攻读更高的学位。其中,32500名PMI认证人士计划攻读项目管理硕士学位,22400人希望得到项目管理博士学位。

计划引进项目管理学位的学校应学习其他学校的最佳实践,同时结合自身优势,建立有特色的项目管理培养计划。拥有优势特色的学校可与公司、非盈利机构、政府单位和组织建立牢固的合作伙伴关系。获得成功的新途径包括跨学科或面向社会需求设定培养计划等。面对竞争异常激烈的就业市场,学生们纷纷涌向能够提供社会紧缺技能的学位教育中,项目管理就是其中最热门之一。2009年,《美国新闻与世界报道》(U.S. News and World Report)的商务人士必备技能排行榜中,项目管理排名第三,仅次于领导/谈判能力、业务分析能力。

然而,仍有部分学校滞后时代发展。根据一项正在进行的全球学校普查的初步结果,目前全球有3300多所学校开设项目管理课程,但只有660所左右提供项目管理学位教育或认证,全球超过4600所商业或技术院校尚未开设任何项目管理课程。

尚未开展项目管理教育的学校很可能因此而错失一个新兴行业教育,并扩大招生的大好时机。以位于哥斯达黎加共和国首都圣约瑟市的国际合作大学(University for International Cooperation)为例,他们就开设了项目管理硕士学位教育。历时15年,项目管理专业学生从刚开设时仅有20名,发展到现在已有超过1000名毕业生。目前,该校在校的1500名学生中,其中三分之一是在攻读项目管理硕士学位。在全校入学注册率每年只有8%增长的情况下,项目管理专业的入学注册率每年增长15%到20%。针对此现象,该大学副校长Nolan Quiros,PhD说:“这样的增长只不过是一个开始。”

“项目管理硕士教育在市场竞争中展现出了它的价值。我们希望通过继续扩大该专业教育,最大限度地为学生和校友提供这一最佳工具。如今,所谓教育就是,在团队中学习方法、解决问题以及讲授和学习。学生们认可这一硕士学位教育,是因为他们已经发现,这就是可以使之在现代社会中获得成功的正确工具。而这正是硕士教育所应该做的。”他还说。

设立项目管理学位教育除了能吸引生源和扩大招生外,还必定可以为院校带来以下利益:

拓展学习途径

满足日益增长的市场需求

培养思想领导型人才

拓宽技术、商业学位毕业生的职业道路

与企业建立合作伙伴关系

 

爱尔兰利默里克大学凯敏商学院项目管理中心主任John F. Kelly说:“已开设项目管理课程的高校都认同项目管理的广泛效益,并为他们的学位教育持续引进新的内容。这样做能促使老师们不断积累知识和专长,并将其运用到各种教学研究活动中,以推动该学科的发展。老师们通过改善项目管理教育,正直接服务于产业需求。”

根据AEG公司《关于项目人才需求及项目管理技能短缺经济成本的报告》,2006至2016年,各个产业面向项目的职位将以1.5%的速度增长,而与此同时,总的职位需求增幅为1%。1.5%意味着每年将新增120万个项目管理的新岗位。在美国,与各行业年平均工资49000美元相比,这些岗位的年收入可达89000美元。此外,项目管理学位和认证能不受职能、行业、地域限制,这在全球市场联系日益密切的形势下,无疑是一个重要的考虑因素。

利默里克大学的学生把完成项目管理学习视为促进他们职业生涯的重要实践机会。“大部分学生都半工半读,因此他们能够在学校课程学习的基础上,将所学知识运用到实践中,并从中受益;同时,也给学校带来好处。”Kelly先生说,“学生们喜欢挑战。学校开展了很多让学生学以致用的实践活动,而这也是他们真正想要的。”

 


德克萨斯大学达拉斯分校简介

该校致力于为准备成为经验丰富专业人士铺平通往成功的道路,已建立全球领先并切实可行的项目管理教育。

 

1997年,Jim Joiner,PMP, 被任命为德克萨斯大学达拉斯分校项目管理研究生导师。他知道自己将进入一个新的未知领域。毕竟,那时全球只有12到15所学校开设项目管理研究生教育。

这项工作从一开始就为资深专业人士提供了一个展现自我的平台。学生的平均年龄大概为35岁,大多数拥有10年的从业经验。

为了教导这些学生,Joiner先生选择用综合课程的方法作为项目管理的核心。已退休的Joiner先生说,“我们没有采用按知识领域,如范围、时间等等的教学安排,而是基于过程视角,将PMBOK Guide的启动、计划、实施、监控、收尾五个过程组作为课程教学的顺序,明确了其知识重点。”

其结果是,有关项目经理的素质,如专业技术、人际关系、管理能力等方面的课程融汇在每个过程的教学中。Joiner先生说:“我们的目标一直都是尽量让课堂教学接近工作实际。几个月后,学生们就会感到大有收获。”

达拉斯分校在开始校内课程的同时,也开设网络课程,这样学生们就可以不受外部环境的影响,灵活地攻读学位。尽管大多数学生选择不同的课程,这种灵活性允许专业人士在短期或永久转学期间继续他们的学业。网络课程同时也对校内学生开放,以便他们在错过课程时上网弥补。

无论学生选修网络课程还是面授课程,都要参加海外修学活动。Jioner先生说,“这对于帮助学生了解全球业务具有重要作用。”他补充说道,课程的海外修学活动是他们项目管理教育的重要特色。

 


“项目管理教育的关键是必须围绕其主题并与从业者真实需求之间的联系而展开。”——Nolan Quiros,PhD,哥斯达黎加圣何塞州国际合作学院副院长

卡佩拉大学简介

卡佩拉大学的项目管理学位课程在同类课程中出类拔萃,因为它符合行业标准,并且可以帮助学生为满足市场需求做好准备。   

自2001年开设项目管理理学学士学位教育以来,卡佩拉大学已扩展了项目管理的专业领域,包括在IT和商业方面分别开设了三个专业的本科、硕士和博士教育。

“我们的目的是,让那些有志向成为项目经理的学生,在学习完了此项学位课程后,能够对IT和商业有更深的理解,从而学会如何在他们的行业中取得成功。”本科生学院副院长Sue Talley博士说,“项目管理逐渐成为一个热门的技能,即使在经济萧条时代,它仍是一个吸引学生的学位教育。”

尽管卡佩拉大学没有透露各专业的在校人数,但是Sue Talley博士表示,学校的项目管理学位和认证广受学生欢迎。

“我们在项目管理教育方面的成功,使我们得到了国内外的认可,吸引了更多的生源,否则生源的增加是不可能的。”Talley博士说。

学校项目管理教育能持续成功的关键在于与行业标准要保持一致,并同时要建立区别于市场上其他同类课程的特色。他们的特色包括:

获得PMI的GAC(项目管理全球鉴定中心)认证

全球仅有的几家提供项目管理博士学位以及双博士学位的机构之一

拥有以能力为基础的评价体系,评估预期学生的工作经验和认证,例如PMP认证和其他学位课程的学分

作为PMI指定的注册教育机构(R.E.P.),允许学生在获得学士或硕士学位的同时,也获得PMI的专业发展学分(PDUs)

提供项目管理专业研究生学历毕业证书

建立毕业生网上个人档案,展示他们的才能

专门设计的特色网络课程

允许项目管理学生在本科学习阶段同时修读硕士学位学分,使完成硕士学位的时间减少将近一半,比分别修读两学位的费用减少6500美元以上


 

项目管理的力量

一切的关键都在于时机。随着第一代项目经理的退休,全球各种类型的组织中出现了项目的爆发性增长。

在这种环境下,项目管理领域目前却非常缺乏专业教育,这一现状虽令人不安,但却也是一个大好机会。

达拉斯的得克萨斯大学管理学院前任院长、现任兼职教授、PMP, Jim Joiner说:“项目管理作为一个学科虽然呈指数性持续增长,但还远没有达到饱和状态。学术界需要明确如何保证项目管理博士教育的实用性和合法性。随着市场扩大,需求不断增加,我们就要更加注意。”

项目管理科学起源于建筑、国防、工程和制造业,但从六十年代开始扩散到了其他行业。如今,这门学科已经融进各个领域,从商业、管理到IT以及工程。其核心是使用已经被证实的方法论工具,在既定的范围、计划、成本和质量的限制条件下开展工作。很多组织都是由各种固有的职能部门组成,项目团队的工作可以促进这些分立职能之间的整合。

把项目管理作为一个组织的核心流程有助于加速学习。开展项目是一个组织学习的过程,系统化文档和经验总结可以加速知识的传递。许多组织已清楚地认识到这一潜在价值。根据2008年福布斯市场研究机构对543个亚洲和美国企业高管的调查显示,之所以他们选择实施项目管理最重要的因素,就是项目管理可以帮助把新的想法快速、无误地实现。其它相关因素包括:顾客满意度,再次购买和业务的增长。

根据安德森经济集团(AEG)2008年《关于项目人才需求及项目管理技能短缺经济成本的报告》,项目型产业总体规模持续增长的同时伴随着其产值和收入的增长。例如,2002年,15个已知的项目型行业的实际GDP为2.3万亿美元,到2006年则达到了2.9万亿美元,复合平均增长率为5.6%。

这几乎是所有行业实际GDP平均增长率3%的两倍。随着实际GDP的增长,项目型行业里每位员工的生产力水平也在提高,从2002年的每人144,596美元提高到了2007年的每人177,567美元(平均增长率为5.3%)。

AEG的研究显示,不论当前的经济形势如何,全球范围内面向项目的职位仍在持续增长。例如:

到2016年,全球项目型产业的GDP有望增长4.5万亿美元。

在这4.5万亿美元的增长中,有1230亿到1940亿美元由于项目管理技巧的缺乏而面临着风险

到2016年,预计会有3260万项目从业人员,其中31%将从2006年开始进入该行业。

最大的需求将会出现在专业性、科学性、技术性较强的领域。


 

建立一个成功的项目管理教育体系

然而,发现一个潜在的机会和建立一个稳固的项目管理学位教育完全是两回事。并非所有的教育体系的建立都是一样的,但一流的项目管理教育都有其共性:

以提供现实的投资回报率为目的。最好的项目管理教育关注行为能力,例如领导能力和团队开发技能。“这些课程还应该包含业务指向性强的内容,因为学生需要充分体会到项目管理是怎样给他们的组织带来利润的。”Kelly先生说。

学院领导必须认同项目管理是一项从实践和与研究中成长起来的科学。Quiros博士说:“一项课程的核心内容必须围绕其主题以及从业者的真正相关需求而展开。”

对独特性的理解。项目管理不是一个单一的学科,也就是说,项目经理需要有多种多样的知识和技能。“他们管理的是临时性的工作,因为根据定义,项目总有开始和结束。通常情况下,他们管理的团队成员都是流动性的。”美国德克萨斯大学前任院长、现任兼职教授,PMP,Jim Joiner说。

在设计课程体系时,必须包含项目管理实操中常见的软技能。他解释说:“有些课程就是在这一点上失败了,因为他们教了很多项目管理工作,但没有注意到,学生需要更广泛的知识储备。”

力求跨学科发展。通过学习大量不同学科的课程,项目经理能够获得丰富的知识储备,他们在不同产业中都有经验,能够面对未知的挑战。简单地说,项目管理应该成为核心专业课程,既作为一门独立的学科,又融合在其它学科之中。学院应该提供从入门到博士级水平的课程。

在美国明尼苏达州明尼阿波利斯市的凯佩拉大学,将项目管理作为IT或商业的核心基础课程的决定得到全面的支持。

“这对于凯佩拉大学,以及我们的毕业生和合作伙伴来说都是很成功的。因为这个领域越来越缺人才,大学项目管理教育的优势是学校与重要企业建立教育联盟的关键财富,”本科生学院副院长Sue Talley,PhD说,“凯佩拉大学的项目管理教育对学生和企业特别有吸引力,因为我们提供目前范围最广的项目管理学位,从学士学位到博士学位,并且每个学位都可以选择IT或商业方向。”

据Tally博士透露,成功的项目管理教育还可以帮助提升凯佩拉大学的其他所有IT和商业教育的价值、社会认可度和生源量。“项目管理提供了一项IT和商业管理者必备的最核心的能力之一。它也让我们认识到,项目管理对所有技术专业人员来说都是一项重要的技能。”

学校领导们应该从大学的整体角度来发展和部署这项工作,尤其是在初始阶段。

“领导们要明白项目管理专业在学校的位置,以及怎样才能使它与其他专业教育互利,”Kelly先生说,“虽然把它归属于商学院是有道理的,但是它更应该被视为交叉学科,从而满足全校的广泛需求。”

学院必须抵制想要独立的诱惑,否则很可能会限制项目管理的覆盖面。

Quiros教授说:“学校懂事、校长、教授们都试图将项目管理培训归属到某个学科。然而,本质上来说,项目管理明显是一个与其他领域互通的知识领域。它是一种适用于各学科的思维过程。每位专业人士都可以接受项目管理培训,并通过成功运用所学知识来提升自己在工作领域的表现。换而言之,项目管理培训是一个有效的途径,它可以帮助解决问题,以及学习怎样从不同角度看待工作和处理工作中所面临的挑战。

学院不必单独去完成这项工作。设立项目管理学位教育的过程非常艰巨,但学院可以从大量的资源中寻求帮助。

例如在经济不景气的形势下,各组织机构正在迫切地寻求合作伙伴,教育机构应利用它们的这种需求来扩大自身的影响力。

Quiros博士说:“各组织机构需要的培训是一种能够整合业界人士、研究人员、专家所共同支持的模式。为促成这种融合,使得项目管理培训合理可行,各高等院校的任务是支持和提供被核实和认证的所需培训。

业界有不少组织想要成为我们的合作伙伴,尤其是以项目为中心的企业。理想状况是公司与教育者共同构建课程内容和教育体系,从而可以真正满足现实市场的需求。成功的合作关系是,学术研究人员可以深入企业,反之企业可以利用到其研究成果。经验丰富的管理人员也常常兼任讲师,乐意将他们的经验分享到教学环境中。

例如,凯佩拉大学通过其项目管理教育,加强了与超过175个合作伙伴的联系,其中包括HP, GMAC/RFC, CIGNA, Caterpillar, Best Buy, AT&T, Symantec, Home Depot, Walt Disney Co., Tyco Electronics, Piper Jaffray 以及Microsoft。

“我们项目管理教育的优势加上和PMI的合作,吸引了很多企业,”Talley博士说,“经过分析,进入伙伴企业工作的凯佩拉毕业生,很大部分都是项目管理专业的。”

项目管理教育的成功很大程度上也取决于教育机构向行业延伸的能力。Quiros博士解释说,“如果一个学位教育仅仅教授能应用到实际中的知识,那只是解决问题的一半。而另一半在于能力。大学师生需要走出校园,从现实中学习。我们教师90%是专职的,他们每天都在实践和地研究他们所教授的东西。这就向学生们保证了他们的所学的工具绝不只是课本上的练习。”

规划教育体系,并建立标准。尽管为适应市场需求而必须增加设立项目管理教育的机构,但教学原则、标准和技术的建立才是这门学科成熟的标志。比起标新立异,遵从原有的行业标准更能让先进的机构受益。

在凯佩拉大学,教育领导人力图在设立商业和IT学位教育中,明确预定的教育效果,让学生们知道在某个课程体系中能学到什么。“这也让我们这个教育机构能够评估自身的业绩。”Talley博士说。

该学院也认识到了人们对认证需求的增长,例如PMP认证,就像聘用需要学位一样,认证代表其符合行业标准。

“正如所有的IT课程体系一样,定期重审项目管理课程体系,保证其能符合最新的行业标准,也是至关重要的”,Talley博士说,“我们定期用项目管理知识体系指南(PMBOK Guide)和其他国际标准来评估我们的项目管理专业,以保证我们提供的信息和技术适用于当今的行业。”

向他人学习。正考虑设立项目管理教育的学校必须意识到,利用一些现有的资源能让这一过程变得更简单。

学习其他机构的经验可以使过程更简单。学校应关注世界各地其他教育机构的动态,从一开始就大步建立起交流的网络,Quiros博士解释说。“很多年以后我们才明白可以取长补短,而不是竞争对抗”他说。“我们必须接受事实是,为顺应全球化,我们要把学术转变成满足社会需求的合作工具,而不受国家政治边界的限制。”

此外,学校还可以向专业协会寻求相关资源、指导和帮助。例如美国项目管理协会(PMI),就可作为联系学术界、商界和政界的纽带。

国际合作大学的项目管理硕士学位教育,就得到PMI 全球项目管理鉴定中心(GAC)的认证。

“为我们的其他专业教育建立一个质量评估体系是个艰难的过程,”Quiros博士说。“而这个体系有别于普通的学位设立评估体系,它最接近质量过程控制。”

GAC评估过程的核心是项目管理专家与全体教师、校友以及学生的会面交流,Quiros博士说。“在GAC认证之前,要教授们接受第三方的评估,甚至让大学接受这一过程,这几乎是不可能的,”Quiros博士说。“而现在,我们已经把这个模型应用到我们所有的学位教育中,并正寻求优秀的国际评估师或评审师以便能真正揭示我们的教学质量,或者帮助我们将不足转化为机会。”

 

对于有意介入项目管理领域的教育机构来说,时机已经成熟。开设项目管理课程给学校提供了拓展教育领域,增加教师和优化学生知识结构的机会。社会的需求也很明确:全世界的机构都很快地意识到,受过项目管理专业教育的人员可以帮助他们成功地实现战略目标。是否设立这些培养未来项目专才的教育则由学校决定。

2002年,德克萨斯大学和两个外国教育机构——德国兰茨胡特的应用科学大学和法国巴黎的里尔高商学院(现欧洲知识经济与管理学院)建立了合作关系,这将推动项目管理教育的继续发展。

 “每个到国外学习和访问企业的机会都让我们的学生获益良多,”Joiner先生说,“另外,我们和伙伴大学之间还有大量的信息交流。例如,我们帮助德国伙伴大学准备工商管理硕士课程的认证。相应地,我们借鉴了他们的成功经验,例如在我们课程体系中增加系统管理的内容。”

 

 

 

 


 

更多信息

美国项目管理协会创建了一个网址,来给那些有兴趣开办项目管理课程教育的学院提供帮助。PMITeach.org网站包含许多实用信息,包括:

PMI以及与PMI合作的学院、机构、公司、政府的网站资源链接

PMI研究部研究基金

PMI教育基金会提供的各种奖学金和其它资金援助

 

 

什么是PMI全球项目管理鉴定中心(GAC)?

GAC服务的两个基本目标:

·保证全球项目管理学位教育的质量

·帮助大学和教师提高项目管理学位教育的水平

学位认证分为学士、硕士和博士3个层次的认证。

通过GAC认证教育机构的毕业生同时拥有1,500小时的项目管理经验, 可用以获取PMP 和/或PgMP资格任证。

更多相关介绍,请访问PMI.org。

 

“我们一直以来的目标都是让课程符合人们工作的需要”——Jim Joiner,PMP,前任院长,现任美国达拉斯市德克萨斯大学兼职教授

 

 

 

(陈涌斌 翻译,王志远 校对)

 

 

京公网安备 11010502033363号